Programa de Formación para la recuperación de las Escuelas – Taller de las zonas rurales.

TÍTULO: Manufacturando la Economía Circular.

Canal: Presencial. Mixto.

Modalidad: Curso – Seminario – Conferencia – Taller.

Nivel de competencia: Nivel 3.

Duración total: 108 horas

Distribución: 60 Horas presencial – 48 Horas en línea.

Calendario: Escolar.

Horario: Laboral.

Experto: Joaquín Melchor Rojas.

• Profesor especialista de Nivel 3 (actual C) para el trabajo.
• 40 años de experiencia de campo en la creación de elementos singulares basados en las materias maturales.
• Experto de Sector de Nivel 7 en Aprendizaje Cultural y Apoyo y Desarrollo de empresas Culturales.

Presentación: Programa de Formación no reglada para la recuperación de las Escuelas – Taller de las zonas rurales como centros de formación de empresas y profesionales en los métodos de fabricación de producto sostenible, desde la explotación a la manipulación de recursos naturales locales, incluidos los residuos forestales, agrícolas, marinos, minerales e industriales,

Programa adaptado a las necesidades de cada Economía Rural o Regional.

Destinatarios: Ayuntamientos de costas y organizaciones profesionales de la formación de profesionales en las artes para la fabricación de producto sostenible.

Objetivos:

• Ofertar soluciones para la demanda de producto sostenible.
• Revitalizar las escuelas – taller tradicionales como centros de formación de empresas y profesionales locales.
• Devolver el artesano a sus sociedades como vertebrador de dicha sociedad.
• Reforzar el patrimonio inmaterial.
• Al finalizar esta acción formativa el participante será capaz de generar riqueza local.

Programa:

• Módulo 1.- Diagnosticar las propiedades de la materia prima primaria y secundaria.
• Módulo 2.- Métodos de manipulación y producción.
• Módulo 3.- Lenguaje visual y protección de la obra.
• Módulo 4.- Restauración y mantenimiento.
• Módulo 5.- El artesano.

Metodología: Aprender haciendo. Énfasis en el aprendizaje informal. Con una participación de tres alumnos por diseño con un máximo de 4 diseños, los alumnos deberán presentar un diseño para fabricar durante el curso o taller un ejemplo demostrativo que reúna toda la información a implementar en su futura cadena de producción. El trabajo que deberán hacer será manual – artesanal – tradicional para implementar la tecnología moderna para las ayudas a la producción dependiendo del escalado de la producción que se pretenda. Aunque se ofrecerá apoyo documental, el alumno deberá redactar la información derivada de la experiencia.

FAMILIAS PROFESIONALES.

Las siguientes denominaciones corresponden a las Familias Profesionales incluidas en el Catálogo de Especialidades Formativas de SEPE, y que son coincidentes con este Programa de Formación.

• ECP0136_3 – Planificar los procesos de protección, preparación y embellecimiento de las superficies, controlando la ejecución de los mismos.
• ECP0677_1 – Madera y corcho.
• ECP0681_2 – Preparar las partículas y las fibras de madera.
• ECP0717_2 – Manejar el suelo y realizar las labores culturales y de recolección en explotaciones ecológicas.
• ECP0869_1 – Elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones.
• ECP1118_2 – Realizar el desembosque y el tratamiento de los subproductos forestales.
• ECP1367_3 – Controlar los procesos de fabricación en la industria del corcho.
• ECP1368_3 – Controlar los procesos de fabricación en las industrias del tablero y madera laminada encolada.
• ECP1455_1 – Realizar actividades de protección y embellecimiento de superficies de embarcaciones deportivas y de recreo.
• ECP1690_2 – Organizar la actividad de un taller artesanal.
• ECP1840_2 – Mantener y modificar elementos interiores de madera de embarcaciones deportivas y de recreo.
• ECP1841_2 – Preparar y proteger superficies de embarcaciones deportivas y de recreo.
• ECP1934_2 – Realizar acabados decorativos de pintura en construcción.
• ECPo142_1 – Construir fábricas para revestir.

ANÁLISIS DE NECESIDADES.

Basado en la discrepancia entre las capacidades necesarias para atender la demanda y la capacidad real de la oferta actual. Se detectan problemas de diversa procedencia indicando el interés transversal de la puesta en servicio de la solución propuesta en este Programa de Formación.

1.- El desequilibrio entre la oferta y la demanda de producto sostenible.

Tomando como ejemplo el campo de la arquitectura, ya es evidente la gravedad de la disfunción entre el diseño y su realización. El hilo conductor entre una idea y su producción parece haberse roto porque la des industrialización ha dejado el mercado sin posibilidad de reacción ante una nueva tendencia de gran abarque social como la idea de la Economía Circular.

No es que no existan empresas manufactureras adecuadas pero son tan pocas y están tan diseminadas que no son capaces de atender la fuerte demanda de productos sostenibles.

Los oficios han sido relegados porque se ha cedido la capacidad productiva a regiones fuera de nuestro alcance generando problemas añadidos, también de gran envergadura, como, por ejemplo, el consumo energético de todo el proceso de producción incluida la logística

Solución. Incidir en la formación sobre métodos de trabajo para realizar diseños basados en la sostenibilidad. Las empresas y profesionales han de ser capaces de diagnosticar sus recursos para crear un producto eficiente de consumo local.

2.- El problema cultural.

Es un problema cultural porque los usos y maneras de una sociedad que ha cedido su entidad como fabricante la hace dependiente de otras economías o culturas no pudiéndose realizar por si misma y desarrollar una entidad resiliente.

Solución. Devolver los artesanos a sus sociedades como vertebradores del patrimonio inmaterial regional porque los artesanos necesitan buenos vecinos y colaboradores para hacer bien su trabajo.

3.- El problema técnico.

El uso del plástico en nuestras vidas domésticas y profesionales es incontestable dada su facilidad de uso. Y funciona muy bien si no fuera por su baja tasa de caducidad y por su dificultad en el reciclaje. Sea como sea, la utilización de productos de un solo uso basados en plásticos que acaban en los vertederos o incinerados, no coincide con el concepto de la sostenibilidad.

Además, los productos hechos con plásticos son excelentes para ser transportados por todo el mundo pero requieren unos sistemas de fabricación no disponibles a pequeña escala o escala rural.

Solución. Demostrar la compatibilidad de los plásticos con las fibras naturales como opción de reciclaje coherente.

1.- Útiles y herramientas que no contemplan el mantenimiento en sus diseños y la estrategia del la “Aplicación Universal” (que cualquiera pueda aplicar o usar sus productos), hace innecesaria la especialización de la metodología de trabajo que ahora es necesaria para que las cadenas de producción sean eficientes.

4.- El problema de la educación empresarial.

En la pequeña y mediana empresa, la formación de los recursos humanos ha quedado dedicado casi exclusivamente al aprendizaje informal, esto es, la experiencia propia y la contrastada con los compañeros de trabajo.

Entonces, tenemos a profesionales con una buena experiencia de campo pero que no pueden acometer un margen de mejora porque no participan en las decisiones para combatir, por ejemplo, trabajar con útiles y herramientas deficientes que no contemplan el mantenimiento en sus diseños, o evitar productos de “Aplicación Universal”, esto es que cualquiera pueda aplicar o usar el producto y así mejorar en la especialización

Si el margen de mejora no se basa en la formación profesional, no se alcanza la especialización, por lo que no se puede defender un valor añadido en el mercado.

Solución. Potenciar los gremios como canalizadores del conocimiento y aportar solidez en las relaciones entre profesionales que facilite la comunicación coherente entre los tres sectores de la Producción.

5.- Problema del Primer Sector de la Producción. Explotación de recursos naturales.

Centrado casi en su totalidad en el medio rural, parecen haber perdido la perspectiva sobre su propio valor añadido como conocedores de su patrimonio material, especialidad muy buscada hoy día para la viabilidad de la idea de la Economía Circular.

El traspaso del valor añadido a otros sectores de la producción ha generado una falta de incentivo para la innovación que relega este colectivo a un mercado de supervivencia.

Solución. Iniciarse en la producción de elementos estándar como tableros o compuestos secos apoyándose en la amplia logística disponible.

6.– Problema en el segundo sector de la producción. Manufactura de productos.

Falta de una red efectiva de suministro de elementos naturales con medidas y cualidades normalizadas, como tableros o morteros, que se puedan adquirir en un almacén de distribución para transformarlos en un producto.

Desamparo de una normativa y financiación más pensada para grandes industrias, propiciando una fuga de directivos a grandes empresas manufactureras mientras que las empresas manufactureras tradicionales han disminuido mucho su tamaño.

Solución. Formación de directivos y operadores de planta en los métodos de fabricación sostenibles, incluidos métodos de restauración y mantenimiento, incorporando colaboraciones con otros agentes industriales de su zona que les permita generar una sociedad más cohesionada en su región.

7.- Problema del tercer sector de la producción. Comercio.

Un condicionante importante es la puesta en servicio de productos sostenibles en la actualidad es la demora del proceso de producción comparado con su producto análogo fabricado con hidrocarburos. Todavía no se ha optimizado el sistema de producción utilizando Materias Primas Primarias y Secundarias, por lo que la puesta en servicio se demora.

Esta demora no interesa a un sistema comercial acostumbrado a la rapidez en las ventas, por lo que no dedican esfuerzos a implementar estas soluciones en el mercado.

Solución. Favorecer una experiencia inmersiva en el proceso de producción para que conozcan bien el producto y desarrollar una narrativa específica que les ayude a defender el producto en el mercado.

8.- El problema del diseño.

Como comentamos en el apartado 1, el hilo conductor que unía el diseño con el método de fabricación se ha roto, por lo que se diseñan productos que no tienen en cuenta sensaciones como el peso o la textura porque se diseñan “por Pantalla”. Esta falta de transmisión o sugerencia de emociones hace que el producto no se considere como natural y, ante esa falta de lógica, el consumidor desecha, se aburre del producto.

Solución. Los diseñadores que participen en la formación deberán esforzarse en realizar su diseño con las manos para nutrirse de información que le permitirá ser más objetivo en sus decisiones. Una vez has creado el arte, es fácil recrearlo en formato digital para adaptarlo a la normativa o expectativas del diseño.

PLAN DE FORMACIÓN. Al final de la formación, los alumnos serán capaces de diagnosticar las características de sus recursos locales para fabricar elementos útiles para su economía local.

PROTOCOLO.

• 0.- Precontrato de servicios que asegure la disponibilidad y compromiso de ambas partes para la adecuada ejecución de los siguientes procesos.
• 1.- Especificación del diseño de producto. El alumno deberá presentar un borrador de diseño con detalles gráficos suficientes para la comprensión del proyecto, acompañado de un argumento y una aproximación sobre la Materia Prima con la que le interesa trabajar para valorar su viabilidad.
• 2.- Estudio de la Materia Prima Natural Local para diagnosticar sus características y comportamiento previo a la realización del curso. El estudiante deberá realizar trabajos de campo localizando los recursos naturales de su área geográfica para recolectarlos de forma selectiva.
  • Tipo de Materia Natural a estudiar:
  • Correspondientes a plantas como algas, arbustos, cortezas y conchas de árboles, ácidos grasos como resinas, aceites, ceras y trementinas, y cereales como trigo, arroz, sorgo, etc. Incluidos los residuos agrícolas, marinos y forestales.
  • Correspondiente al grupo de minerales: todo tipo de minerales no metálicos. Incluidos los residuos minerales.
• 3.- Contratar los servicios si el resultado del estudio de posibilidades favorece el desarrollo del curso.
• 4.- Realización del curso o taller según la siguiente organización:
  • Introducción y exhibición del diseño.
  • Localización, diagnóstico y recolección de recursos naturales.
  • Preparación de compuestos.
  • Metodología de fabricación.
  • Realización del prototipo o caso ejemplo.
  • Restauración y mantenimiento.
  • Promoción e implementación en el mercado.
• 5.- Documentación a generar por el estudiante: Analogías entre los métodos manuales e industriales utilizados en la fabricación de su ejemplo.
  • Trazabilidad del material hasta su transformación en producto final según el proceso de intervención en los tres sectores de la cadena productiva.
    • Sector Primario.- Explotación de recursos naturales.
    • Sector Secundario.- Manipulación y composición de la materia para fabricar y producir un diseño o forma.
    • Sector Terciario.- Comercialización.
• 6.- Desarrollo del Plan de Negocios “Canvas” según los Objetivos de Desarrollo Sostenible indicados por la ONU.
• 7.- Desarrollo de una página web básica en WordPress.

DISEÑO DE LA ACCIÓN FORMATIVA. El siguiente sumario es aplicable a todos los casos aun adaptando el nivel de especialidad dependiendo de los requerimientos del grupo de alumnos.

• 1. Sección.- Sector Primario. La Materia Prima Natural.
  • 1.a.- Materia de la naturaleza.
  • 1.b.- Estructura y carga.
  • 1.c.- Los aglutinantes. Minerales, vegetales y sintéticos.
  • 1.d.- Los aditivos. Promotores de calidad.
  • 1.e.- Agua. El vehículo.
• 2. Sección. Sector secundario. Manipulación y Producción.
  • 2.a.- Métodos de manipulación. A mano y robótica.
  • 2.b.- Construcción de un original.
  • 2.c.- Modelado y Escultura. Archivo tradicional y .STL.
  • 2.d.- Moldeo para producción.
• 3. Sección. Lenguaje visual y protección.
  • 3.a.- Color. Peso y emoción.
  • 3.b.- Textura. El lenguaje de los materiales.
  • 3.c.- Enlucido, texturizado, teñido y pintura.
• 4. Sección. Trabajo sostenible. Restauración y mantenimiento.
  • 4.a.- Diagnóstico de patologías. Intervenciones y usos antiguos.
  • 4.b.- Elección de materiales según el uso final.
  • 4.c.- Puesta en servicio. Logística y Organización.
• 5. Sección. El hacedor, fabricante o artesano.
  • 5.a.- Práctica creativa.
  • 5.b.- Innovación.
  • 5.c.- Compartir con profesionales.
  • 5.c.- Impacto social.

DESARROLLO DE LA FORMACIÓN. Formatos de cursos. 2 Talleres especializados intensivos de 7 días para formadores y empresas y 2 bootcamps con tiempo indefinido para estudiantes de FP y ESO.

• Taller intensivo de Formación de formadores en activo en instituciones u organizaciones privadas o públicas dedicadas a la enseñanza en Arquitectura, Diseño Industrial y Artes y Oficios. Duración de entre uno y tres meses. 48 h Online + 60 h en taller para realizar un diseño elaborado por un máximo de tres alumnos por diseño.
• Taller intensivo de formación a empresas y profesionales en activo que requieren especialización en el uso o aplicación de las materias naturales en el campo de la restauración, mantenimiento y adecuación del patrimonio románico, islámico, modernista y contemporáneo. Duración de 60 h en taller (7 días). Máximo 10 alumnos.
• Bootcamp de formación a futuros profesionales que cursan estudios de Arquitectura, Diseño Industrial y Artes y Oficios. Duración de 1 mes. 48 h Online + 60 h en taller. Máximo de tres diseños elaborados por un máximo de tres alumnos por diseño.
• Bootcamp de formación con contenidos básicos de iniciación dirigido a escuelas integradas en el sistema de educación primaria y secundaria inscritas en el área de influencia de un ayuntamiento concreto.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN.

• Restauración del patrimonio arquitectónico como parte imprescindible del curso – taller general Manufacturando la Economía Circular por significar la información básica sobre el diagnóstico, la recopilación y la transformación tradicional de la materia.
• Arquitectura de interiores o interiorismo trasladando el lenguaje y textura de la naturaleza en nuestro entorno más íntimo. Biofilia.
• Diseño Industrial para náutica demostrando que la materia natural puede adquirir formas estables en contacto permanente con el agua, gracias al uso de moderna tecnología para ayudas a la cadena de producción.
• Artes y Oficios creando piezas originales y colecciones de objetos o elementos con los que nos sentiremos identificados.

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA.

• Desarrollo de ficha técnica del ejemplo demostrativo fabricado por el alumno.
• Recogida de datos para confirmar que las soluciones escogidas han dado la respuesta a las necesidades.
• Se evalúa que el participante haya respondido bien a la formación
• Se evalúa que el alumno haya adquirido nuevas competencias.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.

• Evaluación constante durante el transcurso de cada módulo y al final del curso o taller para exponer y contrastar los pros y contras de los procesos de elaboración de los ejemplos demostrativos con el fin de que todos conozcan el máximo de soluciones y la eficiencia al aplicarlas.
• Se utilizarán parámetros de evaluación constante basados en el estado del arte, innovación, desarrollo empresarial e impacto social.
• Puede incluir una evaluación inicial de carácter diagnóstico para detectar el nivel de partida del alumnado.
• Cada instrumento de evaluación se acompañará de su correspondiente sistema de corrección y puntuación en el que se explique, de forma clara e inequívoca, los criterios de medida para evaluar los resultados alcanzados por los participantes.
• La puntuación final alcanzada se expresará en términos de Apto/No Apto.

Joaquín Melchor Rojas en Palafrugell a 30/11/2025